| 儿童学业语言的概念框架与教育意蕴 |
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| 引用本文： | 蒋忠心,周兢.儿童学业语言的概念框架与教育意蕴[J].中学教育,2019,16(2):64-73. |
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| 作者姓名： | 蒋忠心 周兢 |
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| 作者单位： | 华东师范大学 教育学部学前教育学系,上海,200062;华东师范大学 教育学部学前教育学系,上海 200062;中国基础教育质量监测协同创新中心 华东师范大学分中心,上海 200062 |
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| 摘 要： | 语言文化多元背景下的儿童学业教育问题,更加凸显了儿童学业语言发展的重要性。然而,关于学业语言的概念界定,学者尚未达成共识。对已有文献的研究与分析表明,学业语言的定义呈现出多元化形态,且演变出不同理论视角的概念发展图景。基于教育语言学立场的学业语言概念框架阐释,指向一种多元融合的学业语言连续体模型。学业语言是不同于日常会话的一种特别的语言语域,旨在实现信息交流、学业思考与社会象征三大功能,在学业教育话语情境实践中表现出特定的语言学特征和语用学规范。学业语言视阈下的课程教学、教师教育发展有其特定的实践意蕴。
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| 关 键 词： | 儿童 学业语言 概念框架 教育意蕴 |
The Conceptual Framework and Educational Implications of Children's Academic Language |
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