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| 补充、拓展、深化——“方程的意义“教学浅议 | |
| 引用本文： | 朱长青.补充、拓展、深化——“方程的意义“教学浅议[J].辽宁教育,2003(8):121. |
| 作者姓名： | 朱长青 |
| 作者单位： | 江苏省运河师范附属小学 |
| 摘 要： | 小学数学教材中的“方程“大体可分为两个阶段:一是感性认识阶段.这里称方程为“含有未知数x的等式“,仅仅是一种狭义的、描述性的说法.二是理性认识.随着学生认识水平的发展和生活经验的丰富,到了高年级就揭示了方程的确切意义,即:“含有未知数的等式叫做方程.“由“未知数x“到“未知数“,体现了从特殊到一般、从感性上升到理性的变化过程.随之教材中方程的外延便扩大了,方程中的未知数不单指x,还可以是其他的一些字母,如:a、b、t……等等.但是,在现行教材里方程中的未知数仍然仅为x.学生始终接触这种单一的未知数,易形成思维定势,会对方程意义的理解产生偏差,即:缩小方程的外延,形成“含有x的等式叫做方程“的片面认识.这必将直接影响到与中学数学教学的衔接.因此,教学方程的意义时,有必要对教材中的方程进行适当地拓展,以还方程的真实面目.…… |
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