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| 把“机灵点”转化为“探究点” | |
| 引用本文： | 江根祥,朱雪英.把“机灵点”转化为“探究点”[J].基础教育课程,2007(4):28-29. |
| 作者姓名： | 江根祥 朱雪英 |
| 作者单位： | 浙江省常山县教育局教研室，浙江省常山县教育局教研室 |
| 摘 要： | 苏霍姆林斯基说过：“要在每个孩子身上发展他最强的一面，找出他作为个人发展的根源的‘机灵点’。”这个“机灵点”主要是指学生的个性特长。其实，在课堂学习中学生也时常出现“机灵点”——特别表现。它与个性特长相关，但却并不都是个性特点的展现，如提出奇怪的问题，做出特别的举动，说出别样的观点，产生奇特的联想等。很多情况下，这些都是学生灵性的闪现，是课堂上最具有吸引力的东西，常常可以成为课堂的探究点。然而，课堂教学中学生“机灵点”的出现往往稍纵即逝，就像颗颗流星。捕捉“机灵点”并巧妙地将其转化为“探究点”，使之成为教学的生长点，需要教师有慧眼去识得真金，有妙手去点石成金，提高师生交流的实效性。 |
| 关 键 词： | 转化 苏霍姆林斯基 课堂学习 个性特长 课堂教学 中学生 个人发展 个性特点 |
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