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| 合作学习的应用研究 | |
| 引用本文： | 李莉.合作学习的应用研究[J].语数外学习(高中版),2014(1):17-17. |
| 作者姓名： | 李莉 |
| 作者单位： | 山东海阳市第一中学 |
| 摘 要： | 一、协调合作分组，保证配置最优化
合作学习是基于分组教学提出来的。相对于分组教学而言，合作学习更具有科学性，但想要达到合作学习的效果和目标，必须先要合理分配合作小组的成员。为了保证合组学习的效果，笔者将小组人数限定为6人，同时为了促进合作小组成员的共同进步，笔者对小组成员进行分配时采取“异质小组分配法”。所谓“异质”就是将具有不同特质的学生分配到一个小组当中，这样能最大限度地保证小组之间的平衡，同时还能促进组员之间的相互交流和学习，实现共同进步。笔者将学生分为6种特质，分别是“学习成绩好的”、“学习成绩一般的”、“学习能力好的”、“学习能力一般的”、“性格活泼开朗的”以及“性格内向腼腆的”。在此基础上，各小组的成员都必须在保证具有上述特质的基础上实现均衡分配，从而实现相互促进和相互学习。 |
| 关 键 词： | 合作学习 合理分配 小组成员 应用 分组教学 异质小组 学习成绩 学习能力 |
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