| 从“炼字”题的“三步指导”谈古诗复习教学的有效性 |
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| 引用本文： | 刘从良.从“炼字”题的“三步指导”谈古诗复习教学的有效性[J].语文知识,2014(7):78-81. |
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| 作者姓名： | 刘从良 |
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| 作者单位： | 安徽省合肥市第八中学 |
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| 摘 要： | 古代诗歌鉴赏题是高考的必考题，这类题区分度大，不容易得分，因此受到高三教师的重视。但在实际复习中，学生普遍感到答案变化多端，让人捉摸不透，复习没有信心，复习完感觉没有收获，到高考时还是“跟着感觉走”，往往得分不高，以安徽卷第8题为例，近三年全省考生平均分始终保持在1.8左右（满分4分）。古诗鉴赏题难道只能听天由命吗？其中的原因是什么？有没有相应的复习对策？本文试以古诗鉴赏题中常考的语言鉴赏题的指导为例，谈谈古诗鉴赏复习的有效性。一、分析“答案是什么”，找出复习教学的出路 近年来，古诗鉴赏题常受人诟病，设问方式不断涌现出“新花样”，答案也常给人“随心所欲”之感。但对常考题的题目和答案作分析，明确其考核目标，还是能够寻找到古诗鉴赏复习教学的出路的。1．设题方式及答案的不稳定性 对考生诗歌语言艺术特色的鉴赏能力的考查，主要是两个方面：一是赏析字词表达效果，二是赏析诗句表达效果，即“炼字”和“炼句”。
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| 关 键 词： | 古诗鉴赏题 复习教学 有效性 炼字 古代诗歌鉴赏题 语言艺术特色 表达效果 复习对策 |
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