| 锁定两个关键点—我这样教《送考》 |
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| 引用本文： | 唐惠忠.锁定两个关键点—我这样教《送考》[J].语文知识,2014(7):65-67. |
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| 作者姓名： | 唐惠忠 |
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| 作者单位： | 江苏省太仓高级中学 |
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| 摘 要： | 【设计依据】《送考》是苏教版《现代散文选读》“难以忘怀的故事”专题的第一篇。细腻生动的心理、神态描写是文章一大亮点，因此，学习重点之一可以是引导学生品味作者高超的描写技巧。教学参考书在“教学建议”部分指出：“《送考》是以时间顺序来结构文章的，比较直白，教学中可以让学生细读文本，弄清文章先后写了哪些事情，分析作者是如何展示考生天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情的。”《送考》一文真的“比较直白”吗？确实是重在“展示考生天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界”吗？四年前，笔者首次执教该文，教学过程中曾试图将教参上的说法“灌输”给学生，却无法说服自己，也无法获得学生的认同。今年5月重教《送考》，通过细细揣读课文删节部分，我认识到：教参对课文主旨的概括（“……展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作家对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情”），其实是对了一半，错了一半。在《送考》中，丰子恺先生最终流露的情感的确是对儿童的关爱、对儿童世界的向往，然而，他并不是借助正面“展示孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界”来表达这一情感的；相反，充溢文中的是作家对“可慨年既长，物欲蔽天真”的忧患与悲悯。直白言之，即《送考》是丰子恺为童心异化谱写的一曲挽歌—作者通过描写一群正逐渐为成人世界所侵蚀的孩子的言行，表达了对孩子失去赤子之心的悲悯，也表达了对儿童世界的向往，但先生向往的绝不是《送考》中这群孩子的世界。为此，我将课文另一个学习重点确立为“探究作品主题思想，领会作者的创作意图”。
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