| 突出本质,活化概念——基本活动经验在“面积”(第一课时)中的具体形式及作用 |
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| 引用本文： | 牟天伟,丁晓敏,吴天飞.突出本质,活化概念——基本活动经验在“面积”(第一课时)中的具体形式及作用[J].教育科学论坛,2015(11). |
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| 作者姓名： | 牟天伟 丁晓敏 吴天飞 |
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| 作者单位： | 成都师范学院数学系,成都,611130 |
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| 基金项目： | 成都师范学院教师专业发展研究中心课题 |
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| 摘 要： | 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“总体目标”中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基本活动经验,并将基本活动经验与过去的“双基”并列进而形成“四基”.数学活动经验是一个内涵很丰富的概念1].本文采用史宁中先生的观点:通过对具体事务进行实际操作、观察和思考,从感性认识向理性认识飞跃时所形成的认识2].数学教学,本质上是师生共同进行数学活动的教学,所以学生获得相关的活动经验当然应该是数学课程的一个目标.将此目标落实到教学实践中时,基本活动经验具体形式是什么?在教学中的作用与意义又是什么?在积累基本活动经验的过程中需要注意什么问题?这些问题成为一线教师关心的问题.因此,本文以北师大版三年级下册第四单元《面积》(第一课时)教学片段为例,谈谈在这些问题上的思考.
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