|
|||||
|
|
| 运用“六模块”,引领教师专业成长 | |
| 引用本文： | 胡为杰.运用“六模块”,引领教师专业成长[J].小学教学研究,2012(23):27. |
| 作者姓名： | 胡为杰 |
| 作者单位： | 江苏灌云县鲁河中心小学 |
| 摘 要： | 六模块建构式的核心理念是先学后教,以学定教,能学不教,为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台,让学生爱学、乐学、会学。六模块建构式课堂真正把课堂的时间还给了学生,把学习的权利还给了学生,把交流的平台交给了学生,学生真正意识到自己是学习的主人,创造的潜能在学生的身上迸发。通过六模块建构式课堂实践使我们深刻认识到,教师的专业成长已成为教师理解和实践六模块建构式课堂的核心问题,教师的教育思想观念决定六模块建构式课堂方向和性质,教师的专业精神是六模块建构式课堂发展的内在动力,教师的专业知识和教育智慧决定六模块建构式课堂的质量和深度,只有使全体教师都得到专业成长,才能实现每一位学生的充分发展。 |
| 关 键 词： | 教师专业成长 建构 模块 学生 青年教师 课堂实践 内在动力 核心问题 先学后教 自主学习 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |