| 教师使用学习空间的影响因素研究 |
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| 引用本文： | 许亚锋,赵博.教师使用学习空间的影响因素研究[J].开放教育研究,2014(5). |
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| 作者姓名： | 许亚锋 赵博 |
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| 作者单位： | 西藏民族学院教育学院;华东师范大学教育信息技术学系; |
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| 基金项目： | 香港裘槎基金资助项目“用户接受技术增强的学习空间的影响因素”;2014年西藏自治区高等院校教师实践实战能力提高计划项目“交互式电子白板课堂应用实训”;新疆维吾尔自治区教育科学“十二五”规划2014年青年课题(143077) |
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| 摘 要： | 学习空间已成为一个国际研究热点。作为学习空间核心利益相关者之一,教师的使用意愿对应用效果有重要影响。本文通过访谈使用学习空间的教师,然后根据扎根理论的研究程序探索教师使用学习空间的影响因素。通过对13名教师的深度访谈,以及对资料的编码与分析,文章得出了用户体验、易操作性、对教学有用、教师的适应等八个直接影响因素和任务类型、支持与服务、自我效能三个间接影响因素。这些影响因素可以归纳成个人、空间和外部三类。研究还表明,影响因素的重要程度因阶段而异。在最初使用阶段,影响教师使用学习空间的主导因素是用户体验,特别是舒适度和新鲜感对教师使用有重要影响。随着使用经验的增加,主导因素开始由用户体验转变为对教学有用、教师的适应性等。本文提出学习空间的设计要以满足教学需求为首要原则,应该注重用户体验,学习空间内的新设施和新技术要尽可能与先前使用经验相似或接近,技术设备和技术应用要简单易操作,要重视软件支持,注重健康环保,尊重教师的选择权等七条建议,并从完善应用的生态链和降低构建成本两方面促进学习空间的应用与推广。
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| 关 键 词： | 学习空间 教师 影响因素 扎根理论 |
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