| 乡村教师获得感的意蕴、结构与提升路径 |
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| 引用本文： | 崔友兴,李森.乡村教师获得感的意蕴、结构与提升路径[J].现代教育管理,2023(8):89-98. |
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| 作者姓名： | 崔友兴 李森 |
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| 作者单位： | 1. 海南师范大学;2. 陕西师范大学 |
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| 基金项目： | 2020年度国家社会科学基金青年项目“西部民族地区乡村教师获得感测评与提升研究”（20CMZ026）； |
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| 摘 要： | 乡村教师是乡村教育的实施者、乡村文化传承与创新的主体力量、乡村建设与振兴的参与者。探讨乡村教师获得感是新时代乡村教师队伍建设的实践所需，是乡村教师“下不去、留不住、教不好”的破解之匙，更是促进乡村教师自主内生发展的迫切需要。乡村教师获得感是乡村教师主体对自身获得与拥有的感知和体验，是由时间、空间和水平三个向度构成的三维立体结构。时间向度包括乡村教师的获得印迹、获得体验和获得期望；空间向度涉及物质获得感、专业获得感、公平获得感、成就获得感和精神获得感；水平向度包含获得认知、获得认同和获得内化。基于整体系统视角，立足乡村教师生存与发展实际，促进乡村教师获得感生成，需要明确价值定位，引领乡村教师获得感生成方向；提高乡村教师素养，增强乡村教师获得感生成的主体力量；加强乡村学校治理，助力乡村教师获得感持续生成；创设有利条件，奠定乡村教师获得感生成的保障基础。
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| 关 键 词： | 乡村教师 获得感 主体性体验 教师境界 学校治理 |
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