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| 集体阅读情境下幼儿绘本阅读反应的研究 | |
| 引用本文： | 刘畅,刘晓晔.集体阅读情境下幼儿绘本阅读反应的研究[J].学前教育,2023(Z1):8-12. |
| 作者姓名： | 刘畅 刘晓晔 |
| 作者单位： | 1. 河北商贸学校;2. 首都师范大学学前教育学院 |
| 基金项目： | 北京市教委社科计划重点项目“跨文化传播视野下儿童绘本的文化教育功能研究”(编号SZ201910028014)成果； |
| 摘 要： | <正>幼儿是教育活动的主体，对幼儿行为的观察、分析与思考是教育活动生成和推进的前提。绘本阅读同样如此，需要教师充分关注幼儿在阅读中的行为反应，判断幼儿的阅读兴趣、理解障碍，了解他们已经知道什么、想要知道什么，进而为幼儿的阅读兴趣和阅读能力发展提供适宜的支持。但不少绘本阅读活动从“预设”开始，教师或希望通过某本绘本帮助幼儿意识到某件事情，如爱护牙齿的重要性，或希望通过某次阅读让幼儿学得某个词汇或某种文学表达方式。当然， |