|
|||||
|
|
| 抓好低年级思维训练的体会 | |
| 引用本文： | 胡斌,陈荣兴.抓好低年级思维训练的体会[J].江苏教育,1992(16). |
| 作者姓名： | 胡斌 陈荣兴 |
| 作者单位： | 无锡市盛岸二村小学 (胡斌)，无锡市盛岸二村小学(陈荣兴) |
| 摘 要： | 一年级学生的思维以具体形象为主。因此,在数学教学中,我们必须针对教材和学生实际,充分发挥直观教学作用,采用学具演示、操作等形式,培养学生有根据、有条理、合乎逻辑地思考问题的能力,抓好“有序”思维训练的起始工作。一、利用教材题图,做好铺垫工作低年级学生获取认识,主要是以感性认识为基础的,在第一册“数的认识”内容中,孕含着许多具体典型的感性材料,教学时,可充分利用课本的主题图、插图,运用数的组成渗透数量关系,为逻辑思维训练作好铺垫工作。例如:“7的认识”有这样一幅主题图,1头大猪,6头小猪;2头花猪,5头白猪;左边3头,右边还有4头。题图的作用无疑是为7的认识和组成安排的,但实际上,这是隐含着“1头大猪,6头小猪,一共有几头猪”求和应用题及“7 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |