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| 把握两个“特定” 提高阅读教学效率 | |
| 引用本文： | 郭振虎.把握两个“特定” 提高阅读教学效率[J].当代教育科学,1999(12). |
| 作者姓名： | 郭振虎 |
| 作者单位： | 滨州市实验小学 |
| 摘 要： | 多年来，小学阅读教学高耗低效的问题一直没有从根本上得到解决，原因是多方面的，而违背教材编写意图，盲目实施教学是造成这一问题的重要原因。九年义务教育教材，在内容上注意了全面体现素质教育的要求，在语文基本功训练的安排上做到了循序渐进，环环相扣。从中年级开始，教材按照训练组编排，把训练目标按照一定的梯度分解到各年段和训练组，年段之间、组与组之间相互联系，前面的训练是后面训练的基础，后面的训练又是前面训练的自然延伸和发展。这样的编排特点决定了每一篇阅读材料都处于特定的位置，承担着特定的任务，在教学中准确… |
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