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| 论交往的教育过程观 | |
| 引用本文： | 冯建军.论交往的教育过程观[J].教育研究,2000(2). |
| 作者姓名： | 冯建军 |
| 作者单位： | 南京师范大学教育科学研究院!博士。南京210097 |
| 摘 要： | 一、教育过程中“主体—客体”两极模式的缺陷 长期以来 ,我们把教育视为“教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 ,以期变革、改造受教育者 ,使其达到教育者预期目的的活动”。这种“施加影响 ,改造受教育者”的过程观 ,是一种单一的对象化的“主体—客体”两极模式 ,其缺陷主要表现在以下几方面。(一 )单一的主体观教育过程中的“主体—客体”模式 ,只承认一个主体 ,教育者是教育活动中的主体 ,学生是被动接受的客体 ,教育就是教师对学生的控制和训练 ,其教育学的人性假设就是赫尔巴特所说的“以学生的可塑性作为其基本概… |
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