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| 正确把握“预设”与“生成” | |
| 引用本文： | 李雪菲.正确把握“预设”与“生成”[J].云南教育,2006(10). |
| 作者姓名： | 李雪菲 |
| 作者单位： | 昆明市盘龙区金实小学 |
| 摘 要： | 数学教学过程是教师引导学生进行数学学习的过程,是教师和学生之间的互动过程,也是一个不断生成、不断解决问题的过程。如何处理好教学过程中“预设”与“生成”的关系呢?一、钻研教材,精心“预设”一位教师在教学看钟面读出时间(3时50分)时,甲学生读为“3时50分”,乙学生读为“4时50分”。教师此时采取的策略为:①让两个学生分别说出自己的理由。甲认为,时针走过3,就是3时多一些。乙则认为,时针更接近4而不是3,所以应该读为4时50分。②教师让全班学生判断“:你们同意谁的意见?”在学生集体回答同意甲的想法后,教师就转入下一个环节的教学。… |
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