| 体育教学中的弱具身与强具身及其相互促进作用阐析 |
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| 引用本文： | 吴舟航,张震.体育教学中的弱具身与强具身及其相互促进作用阐析[J].首都体育学院学报,2023(6):663-672. |
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| 作者姓名： | 吴舟航 张震 |
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| 作者单位： | 华东师范大学体育与健康学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金重大项目（20&ZD335）； |
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| 摘 要： | 在反思体育教学具身转向问题的基础上，分析体育教学中不同具身程度的内涵，为新课标落地实施提供学理分析依据。体育教学天然具有具身性，不同教学方式的差别实质上源自具身程度的差异。技术讲解与理论学习属于弱具身活动，结构化教学和比赛属于强具身活动，碎片化单一技术练习则属于一般的具身活动。最新的教育教学理念所强调的建构“学、练、赛”一体化课程教学体系，非常重视强具身层面的结构化教学，但并非意味着以讲解、理论学习为代表的弱具身活动无足轻重，实质上好的讲解、视频学习能够增强学生在练习和比赛后的反身效应，理论学习将符号化的运动技术叠加到运动本身，形成更强的运动内隐记忆，进而反过来促进整体运动能力的提高。高质量的体育运动不仅是“物理-肌体”活动，更是充满智慧的“身-心”运动。因此，弱具身与强具身在体育教学中是相互促进的整体，不应以二元对立的观点对待之，一元论和整体化的体育教学才真正有助于青少年体育素养的形成。
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| 关 键 词： | 具身认知 一元论 结构化教学 运动内隐记忆 |
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