| 数字时代教师协同培养的理论基础及实践转向——以粤港澳大湾区为例 |
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| 引用本文： | 张伟坤.数字时代教师协同培养的理论基础及实践转向——以粤港澳大湾区为例[J].教育科学研究,2023(7):12-18. |
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| 作者姓名： | 张伟坤 |
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| 作者单位： | 华南师范大学政治与公共管理学院教育管理系 |
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| 基金项目： | 2020年广东省哲学社会科学规划课题“协同共生视域下粤港澳大湾区高等教育结构调整机制模式与路径研究”（GD20CJY30）；;2022年广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“新师范视域下本科高校师范生核心能力架构研究”（2022524）的成果之一； |
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| 摘 要： | 协同培养高质量教师，是粤港澳大湾区在新时代语境和区域化实践背景下对聚合优质教师资源和增强教师群体“国家责任感”的历史性反思和现实性诉求，也是对新发展阶段跨境融合治理理念的制度创新回应。当前三地的中小学教师培养目标和职业能力要求存在差异，高校教师教育学科专业结构有待优化，“湾区教师”的身份认同与制度建构仍然任重道远。数字时代，三地应始终立足于区域化合作范式的不断革新，致力于形成共同认可的“教师职业能力标准”，基于资历框架对接建立教师职业资质互通机制，基于数字技术赋能完善跨组织间协同互动机制，在多元性与统一性之间寻求平衡，构建和维护“承认差异、互惠共生”的区域教育合作新秩序。
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| 关 键 词： | 教师协同培养 粤港澳大湾区 数字技术赋能 职业能力标准 |
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