| 教育学“学科独立性”问题再认识 |
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| 引用本文： | 孙元涛.教育学“学科独立性”问题再认识[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009,11(4). |
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| 作者姓名： | 孙元涛 |
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| 作者单位： | 浙江大学,教育学院,浙江,抗州,310028 |
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| 摘 要： | 学科独立性问题是教育学学术史上一个重要的"公案".在当前学科边界松动、学科对话频繁的特殊学术生态中,有必要对教育学的学科独立性问题进行更为清晰的辨识:"硬学科"意义上的教育学之独立已成事实,而"软学科"意义上的教育学之独立日显迫切;研究对象与研究方法不足以构成学科独立性的内在依据,但教育学者把握其研究对象的方式、选择和使用研究方法的水平,却是教育学学科独立性的重要表征;其他学科的理论或知识进入教育学,并不必然导致教育学独立性的丧失,但教育学者进行学科对话的心态与姿态,以及选择与使用其他学科理论或知识的方武却深刻影响着教育学的学科独立性.
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| 关 键 词： | 学科独立性 学科建制 学科对话 学科认同 |
Reinterpretation of the disciplinery independence of pedagogy |
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| SUN Yuan-tao.Reinterpretation of the disciplinery independence of pedagogy[J].Journal of Hebei Normal University,2009,11(4). |
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| Authors: | SUN Yuan-tao |
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| Institution: | School of Education;Zhejiang University;Hangzhou;Zhejiang 310028;China |
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| Abstract: | The disciplinery independence of pedagogy has long been debated in the academic field of education.The writer argues that the disciplinery independence of pedagogy is a fact in the sense of hard discipline,whereas it is an imminence in the sense of soft discipline.Despite the insufficient inner basis subject and methodology,researchers define the mode,selection and research methods. Relevant disciplinery theories do not result in the loss of the disciplinery independence of pedagogy. |
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| Keywords: | disciplinery independence curricular establishment dialogue identity |
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