小学数学“教—学—评”一致性的思考及实践 |
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引用本文: | 裴云姣,范化冰.小学数学“教—学—评”一致性的思考及实践[J].小学教学设计,2024(8):10-12. |
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作者姓名: | 裴云姣 范化冰 |
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作者单位: | 1. 浙江省衢州市教育局教研室 |
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摘 要: | <正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称新课标)针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教-学-评”一致性,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导。但在现实情况中,评价在作业、教学、考试中并没有充分发挥好正确的导向功能,唯分数、唯升学率的倾向还存在,特别是在小学数学教学中,唯知识点、唯解题技能的大题量训练仍然存在。如何让核心素养在数学课程改革中得以真正落地,落实“教-学-评”的一致性,成为一个关键性的指标。
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