| 中小学综合课程的融通式构建与实践进路 |
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| 引用本文： | 罗生全,郭窈君,张雪.中小学综合课程的融通式构建与实践进路[J].现代远程教育研究,2024(1):46-53. |
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| 作者姓名： | 罗生全 郭窈君 张雪 |
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| 作者单位： | 1. 西南大学西南民族教育与心理研究中心;2. 西南大学教育学部;3. 马德里康普顿斯大学教育学院;4. 滇西科技师范学院教师教育学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金2021年度教育学重点课题“教材建设国家事权的基本理论及权责机制研究”（AAA210015）； |
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| 摘 要： | 新课标的实施为中小学综合课程的建设和创新带来了新契机，但其仍面临本质内涵不清和育人指向不明的现状，导致浅层式整合、形式化整合等问题突出，不利于学生综合能力与素养的培育。综合课程在本质内涵上，体现出课程内外部要素相融合的综合性特征，同时兼具在课程活动上注重实践性以及在核心素养培育上强调生成性的特点。为实现培养“三有”新人的育人目标，中小学综合课程应当遵循融通式构建的基本逻辑，即通过创设情境化问题实现学科知识体系的融通，通过建立知识世界和生活世界的联系实现“家—校—社—自然”的融通，通过鼓励家长、社区工作者参与课程活动实现多主体间的融通和协同育人。在中小学综合课程的具体实践中，应当体现“开放—聚合—联动”的课程实施原则，构建起“以生为本、多元融合”的课程评价生态，建立“上下联动、内外协同”的课程督导体系。
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| 关 键 词： | 综合课程 课程整合 融通式构建 核心素养 新课标 |
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