|
|||||
|
|
| 深刻理解除法的两层含义 | |
| 引用本文： | 马硕.深刻理解除法的两层含义[J].小学教学设计,2024(8):42-43. |
| 作者姓名： | 马硕 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市余杭区闲林和睦小学 |
| 摘 要： | <正>一、区分对比，建构除法含义1.教师设计“开放性”问题：“把12个竹笋进行平均分，你会怎么分？”学生动手操作，感受两种分法的区别和联系。提问：这两种分法有什么区别？引导发现“平均分”有两种不同情况，一种是先确定份数；另一种是先确定每一份的数量。将“等份分”和“包含分”融入到平均分的应用过程中去。2.展开活动，学生分一分、圈一圈并用“连减”方法记录平均分的过程，初步渗透“连减”模型，引出除法算式。教师提问：“有什么区别？”引导学生说一说除法算式里各数的意义，并且给出等分除和包含除的定义。 |