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| 小学数学学习中两极分化现象的应对策略 | |
| 引用本文： | 范成松.小学数学学习中两极分化现象的应对策略[J].小学教学研究,2013(9). |
| 作者姓名： | 范成松 |
| 作者单位： | 江苏南通市小海小学 |
| 摘 要： | 随着课改的深入,在平时的教学中,不少数学教师都感到学生在数学学习上过早出现了两极分化的现象.特别是笔者工作的学校地处长三角国家级经济技术开发区,经济较为发达,区域内义务教育阶段外来务工子女就读数超过50％.因为这些务工人员流动性大,造成了教育环境的多变性,再加上家庭教育的环境等因素,外来务工人员的子女在学习上不可避免地与本地学生存在着差异.这种原来只表现在个体身上的差异性,随着课程变革的不断深入,随着经济的不断发展,变得越来越突出,甚至开始产生了群体差异的趋向.主要体现在以下几方面:
一是课堂学习表现.思维较为活跃的学生,上课认真听讲,踊跃举手发言,能主动思考和积极回答问题.反之,有一部分学生则默默无闻,鲜见举手发言,上课不认真听讲,学习的参与度不高. |
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