|
|||||
|
|
| 动力·机制·效率 | |
| 引用本文： | 吴幼星.动力·机制·效率[J].四川教育,2002(9):14-15. |
| 作者姓名： | 吴幼星 |
| 作者单位： | |
| 摘 要： | 教育教学研究活动简称教研活动。在科学研究的思想、规范、方法引入之前，只能算做经验型教研，可以称为常规教研，基本形式为备课、说课、上课、评课等。科学研究引入教研活动后，常被称为教育科研，基本程序为选题、假设、开题、实施、结题、鉴定。于是，教育教学研究活动不再是狭义的只包括常规教研的教研活动，而是在内容上、程度上都得到深化提高，既包括较低层次水平的常规教研，又包括较高层次水平的教育科研的广义教育教学研究活动。常规教研和教育科研共存教育教学研究活动的统一体中，谁也离不开谁，谁也取代不了谁。常规教研的侧… |
| 关 键 词： | 教研活动 教育科研 运作机制 教研效率 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |