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| 由“前概念”引路，改进高中地理教学 | |
| 引用本文： | 王庆.由“前概念”引路，改进高中地理教学[J].教师,2012(27):40-40. |
| 作者姓名： | 王庆 |
| 作者单位： | 江苏省沛县中学 |
| 摘 要： | 高中地理教学中，科学概念的建立是地理教学的基石，但是科学概念的建立过程却并不像部分教师所想象的那样简单，它是基于学生的先前生活经验与学习经历的。多元信息时代，电视、网络、广播、报刊和书籍中的信息纷至沓来，使我们有了对事物的先期经验与个性化的思维方式。在认知心理学领域，有研究者将人们凭借对科学概念的一些自己的感性认识而获取的对概念的理解与认识称为“前概念”。一、对“前概念”的理性认识1．“前概念”的广泛性与特异性学生在正式学习高中地理前，接触过大量的地理事物和自然现象，他们在头脑中形成的“前概念”的范围是相当广泛的。但由于每个学生的生活经历不同，对同一事物的认知与体验也不尽相同，而且正确的只有一个，错误的形态却可以形形色色。2．“前概念”的自发性与肤浅性 |
| 关 键 词： | 高中地理教学 前概念 认知心理学 科学概念 异性学生 地理事物 学习经历 生活经验 |
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