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| 建构主义数学学习观下的数学教学的情境创设 | |
| 引用本文： | 何泉清.建构主义数学学习观下的数学教学的情境创设[J].江西教育,2005(2):27. |
| 作者姓名： | 何泉清 |
| 作者单位： | 江西师大数信学院 |
| 摘 要： | 建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境的四大要素或属性。数学学习是在一定情境中的意义构建。建构主义的数学学习实质是:学生通过对数学对象的思维构造,在心理上建构数学对象的意义。情境是指有利于学习者对所学内容意义建构的学习环境。情境包括可见情境和心理情境。情境创设,不仅要按学习内容进行“情境”“设”,更要立足于情境的“创”。情境创设要与意义建构的目标相一致。创设的情境是否具有建构性,关键是任务情境的性质。因此,任务情境是建构主义的数学教学设计中情境的核心,任务情境蕴含着等待学… |
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