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| “拓宽、挖深”——历史阅读引导之我见 | |
| 引用本文： | 刘金贵.“拓宽、挖深”——历史阅读引导之我见[J].福建教育学院学报,2002(8). |
| 作者姓名： | 刘金贵 |
| 作者单位： | 永春四中 |
| 摘 要： | 随着高考改革力度的加大,“小综合”、“大综合”的出现,阅读引导也应突破传统模式,作出相应的调整和改革,在阅读中应引导学生对现行中学历史教材知识范围的拓宽,深入挖掘历史知识的内涵和外延,深化对历史知识的理解和认识,真正做到“阅”和“思”的结合,培养高层次的阅读能力。现就拓宽、挖深进行历史阅读引导方面,略陈管见。 1.问题式引读孔子说:“学而不思则罔”,阅读历史教材不能只了解课文的表层意思,囫囵吞枣不加思索是不能领悟课文的深刻内涵的,必须深入思考,大胆质疑。而这种意识的培养首先教师应该起示范作用。教师可在课前有意识地设计一些思考题,让学生带着问题读书,培养学生的问题意识。如 |
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