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| 小学数学教学:从“日常数学”到“学校数学”的飞跃 | |
| 引用本文： | 许红梅.小学数学教学:从“日常数学”到“学校数学”的飞跃[J].当代教育科学,2004(23). |
| 作者姓名： | 许红梅 |
| 作者单位： | 江苏省南京市江宁科学园学校 |
| 摘 要： | 数学教育的核心是数学思维教育。如果小学数学教学完全停留于学生已有的知识和经验,造成的直接弊端是相应的课程缺乏活动所应具有的挑战性。用维果茨基的理论来表述,也就是数学的内容应当定位于学生的“最近发展区”,既具有一定难度,但同时又可通过一定的努力完成。一般而言,儿童掌握心算的过程是从具体物体的计算开始的,顺次经过一系列过程,才逐步地转变到“在心里运算”。在最初阶段,儿童自己还不能运算,只能听取教师的指导和讲解,然后,在数学教师指导下,儿童开始自己运算具体的物体集合(例如:小棒、立方块、卡片等)。在实际计算物体之后,… |
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