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| 运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响 | |
| 引用本文： | 刘恩山,徐洪林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育,2003(7):36-40. |
| 作者姓名： | 刘恩山 徐洪林 |
| 作者单位： | [1]北京师范大学基础教育课程研究中心，北京100875 [2]成都市树德中学，四川成都610031 |
| 摘 要： | 本研究以高二学生为被试，采用不同教学方法进行高中生物“新陈代谢”一章的教学后，对高二学生的认知方式及其学业成绩进行了分析。结果表明：(1)不同的教与学方法对学生的认知方式会产生显影响。(2)使用画概念图的实验班学生多选择“规则(P)”为其认知方式。这表明，学生主要以有意义的方式在进行学习和建构自己的认知结构，其生物学业成绩较好。(3)运用传统教学法的控制班选择“回忆(R)”为主要认知方式。这表明，控制班学生以机械记忆为主构建自己的认知结构。 |
| 关 键 词： | 概念图 生物教学 认知方式 高二 教学方法 “新陈代谢” 学业成绩 |
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