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| “合并同类项”的实践与思考 | |
| 引用本文： | 曹兆军.“合并同类项”的实践与思考[J].教育,2012(36):44. |
| 作者姓名： | 曹兆军 |
| 作者单位： | 江苏省宿迁市宿城区龙河初级中学 |
| 摘 要： | "合并同类项"是在学生学习了"用字母表示数"和"代数式"之后接触到的最重要的一节内容,既是前面知识的自然延伸,更是后面学习整式加减和方程的重要基础,对于学生学好整式的有关知识具有非同寻常的意义。教学环节和教育情境如何根据本节课的知识特点和学生的认知特点有针对性地设置教学环节以达到更佳的教学效果呢?笔者认为,关键有两点:第一,"同类项"的概念是本节课的一个重点,也是一个关键点。学生只有真正理解了同类项的概念才能正确识别同类项,才有基础去学习合并同类项。如何"关注概 |
| 关 键 词： | 合并同类项 教学环节 学生学习 重要基础 单项式 概念 教学效果 教育情境 实践与思考 认知特点 |
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