| 试论高中语文阅读教学的目标取向 |
| |
| 引用本文： | 林三芳.试论高中语文阅读教学的目标取向[J].四川师范大学学报(社会科学版),2005(Z1). |
| |
| 作者姓名： | 林三芳 |
| |
| 作者单位： | 四川大学附中 四川师范大学文学院 |
| |
| 摘 要： | 在一个资讯高度发达的社会,人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化,而对人才也有新的要求:不但要知识丰富,更要具备定向检索、分析、综合、利用、创新知识(信息)的能力。高中阅读教学必须要顺应这种社会要求。以提升国际经济竞争地位为主要动力的美国人认为:“一个人的阅读水平的高低,决定着他知识总量的多少,知识总量的多少决定着他的工作质量的优劣,而工作质量的优劣,则决定薪金数目的多少。因此,阅读能力能够转化为一笔经济财富。”高中语文教学无论是必修课程还是选修课程,阅读教学目标的价值生成均既要着眼于学生个体独特的内在潜能和资质的挖掘和张扬,又要着眼于个体的社会自我的生成与塑造。以人的发展为核心,其价值除了熟悉基本语言知识和语用技能要求的取向之外,它至少还应有以下几个方面的价值取向。一重视“自主体验”的价值取向“体验”一词在汉语中的一般特征主要有两点:一是亲历性,二是实践性。实践既指活动过程,也指活动结果(即经验)。概括地说,体验是人的一种存在方式,以个体的全部自我去感受、理解整个世界并生成意义的活动及其结果。在体验中,人与世界不是二元对立的关系,而是浑然一体,具有本体论意义。强化阅读体验,培养学...
|
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ |
|
