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| 体验道德教育的本体 | |
| 引用本文： | 刘惊铎.体验道德教育的本体[J].中国德育,2002(3):20-21,27. |
| 作者姓名： | 刘惊铎 |
| 作者单位： | 陕西师范大学教科院教育系 |
| 摘 要： | 既往学校道德教育实践基本上是一种“知性论”的道德教育样式，因其“遗忘”了人们置身其中的生活世界和自然界,而丧失了其魅力源头。但它作为人类道德教育第一次解放的成果，有其深厚的哲学根基，而今已失去其存在的土壤。回应这一挑战，必然要求道德教育走向第二次解放，即从概念化的道德理性王国走向生活世界和自然，构建道德体验范式。道德体验论主张将教育者改称为“导引者”，受教育者改称为“体验者”，突出道德教育的关系性、实践性、活动性和情境性，促发人的切身体验。道德教育的实质就是在体验中发展人的充满自由个性的德性。道德体验从实践活动和体验课程的融合上展开实践探索，有两大有效途径，四个实施原则。有关实验学校的成功探索证明， 在道德体验中体验者感悟到如海德格尔所描绘的“诗意人生”。 |
| 关 键 词： | 道德教育 道德体验 导引才 体验者 学校教育 |
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