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| 论音标教学的切入时机及其负面影响的处理 | |
| 引用本文： | 王国峰.论音标教学的切入时机及其负面影响的处理[J].教育研究与实验,2005(8):36-37. |
| 作者姓名： | 王国峰 |
| 作者单位： | 浙江省绍兴县实验中学 |
| 摘 要： | 众所周知，英语的48个音标就好比汉语中的拼音，学会、掌握了它们，也就意味着解决了英语学习中几十万词汇的读音问题。因此，我国各级各类中学的英语教师都十分重视音标的教学工作。为了能够使学生们领先在起跑线上，许多英语教师甚至将音标的教学工作提前到了初一第二单元之后，即在英语的字母教学之后，立刻进行48个音标的教学与强化；以期使学生在英语学习的初始阶段就能够领会、掌握好英语单词的读音规则，为今后的词汇教学打下扎实的基础，为学生自学能力的培养奠定良好的基础。 |
| 关 键 词： | 音标教学 负面影响 英语学习 学生自学 教学工作 英语教师 读音规则 词汇教学 能力的培养 字母教学 |
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