| 转变数学学习方法促进学生自主学习 |
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| 引用本文： | 彭成国.转变数学学习方法促进学生自主学习[J].大观周刊,2013(12):221-221. |
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| 作者姓名： | 彭成国 |
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| 作者单位： | 四川省大竹县张家乡中心小学,四川大竹635100 |
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| 摘 要： | 学习方法是当代教育理论研究的一个重要概念。它并不等同于具体学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。从教育心理学角度讲，学生的学习方法有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生学习的心理机制或途径是同化。学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的。学生学习的心理机制或途径是顺应。学生是知识的发现者。两种学习方法都有共同的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方法过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方法，正是要改变这种状态，让学习变成学生亲自参与的、丰富的、生动的活动。在教学实践中，应该把学生在自主学习过程中进行体验性学习、探究性学习、合作性学习、基于网络环境下的学习作为课堂学习方式的主旋律，以此促进学生自主发展。
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| 关 键 词： | 自主学习 学习方法 中学生 探究性学习 数学 教育理论 学习内容 心理机制 |
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