| 西方教师关注力研究:内在意蕴、发展水平和评价方法北大核心CSSCI |
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| 引用本文： | 谢晓宇.西方教师关注力研究:内在意蕴、发展水平和评价方法北大核心CSSCI[J].比较教育研究,2022,44(5):56-61,95. |
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| 作者姓名： | 谢晓宇 |
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| 作者单位： | 东北师范大学国际与比较教育研究所,吉林长春 130024 |
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| 摘 要： | 20世纪80年代以来,西方国家关于教师关注力的研究逐渐受到关注,尤其是在数学教育领域。雅各布斯等人认为,教师关注力包括三个密不可分的要素:参与学生的行动、解释学生的想法、基于学生的想法作出回应。但是,课堂情境是不断变化的,教师想要关注和解释学生的想法并不容易,需要经历一段过程,这个过程呈现出不同的发展水平。在其他领域,评价关注力的通用方法是在进行一项活动时,研究者要求研究对象说出看到和思考的内容。由于教学的持续性,要求教师中断教学来说明自己关注的重点是不切实际的,取而代之的是使用视频,尤其是视频俱乐部来评价教师的关注力。
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| 关 键 词： | 教师教育 教师关注力 学生思维 教学策略 |
Western Study on Teacher Noticing: Definition,Development Level and Evaluation Methods |
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| XIE Xiaoyu.Western Study on Teacher Noticing: Definition,Development Level and Evaluation Methods[J].Comparative Education Review,2022,44(5):56-61,95. |
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| Authors: | XIE Xiaoyu |
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| Keywords: | |
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