| 初中文言文教学方法例谈 |
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| 引用本文： | 袁德艳.初中文言文教学方法例谈[J].中学教学参考,2011(34):53-54. |
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| 作者姓名： | 袁德艳 |
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| 作者单位： | 江苏淮安市第六中学,223001 |
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| 摘 要： | 从初中开始，学生正式学习承载着中国历史文化传统的文言文，《全日制义务教育语文课程标准》中提出“能借助工具书阅读浅易文言文”的要求。事实上，在初中阶段培养学生“借助工具书阅读浅易文言文”的能力尤为重要，它可以为学生高中乃至终身学习文言文打下坚实的基础。但是，纵观当前初中阶段的文言文教学，以“字字落实，句句清楚”为原则的“串讲法”却处于绝对统治地位。诚然，“串讲法”能做到知识点面面俱到，滴水不漏，但是另一方面也扼杀了学生学习的主动性，学生处于“被学习”的尴尬境地，导致学习兴趣不高，这极不利于学生学习能力的培养。因此，我们必须改变“串讲法”一统天下的局面，教学中要根据文章特点选择灵活的教学方法，引导学生亲近文本，体味学习文言文的乐趣，接受优秀传统文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，发展个性特长，形成健全人格。在多年的教学实践中，笔者主要尝试了以下一些文言文教学法。
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| 关 键 词： | 文言文教学 初中阶段 教学方法 《全日制义务教育语文课程标准》 能力的培养 引导学生 终身学习 历史文化传统 |
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