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| 语文教育之我见 | |
| 引用本文： | 李发科.语文教育之我见[J].青海师专学报,2006,26(Z2):124. |
| 作者姓名： | 李发科 |
| 作者单位： | 青海省湟中县拦隆口中学 |
| 摘 要： | 语文教育个性化的真正实现,应包括三个层次的含义:实现语文教育的人性化或人道化,实现语文教育的个别化或个体化,学校语文教育具有个性特色。一、语文教育的人性化或人道化语文教育除语言交际教育(认知教育)的功能外,还有审美教育与伦理教育的功能,培养人追求真、善、美的精神品质。真、善、美的终极指向是人性,是人的精神自由。语文教育作为人的精神自由的外化,既有利于实现客体主体化,更有利于实现主体客体化,对于实现人的自我存在与社会存在的统一有着非同一般的意义与作用。只有实现了人与环境的客体主体化与主体客体化的双向建构,实现… |
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