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| 加强程序性知识教学 提高公平性实验技能 | |
| 引用本文： | 杨永安.加强程序性知识教学 提高公平性实验技能[J].小学自然教学,2012(3):50-51. |
| 作者姓名： | 杨永安 |
| 作者单位： | 浙江省象山县教育局教科研中心,315700 |
| 摘 要： | 近几年，小学科学课强调“以科学探究活动帮助学生建构科学概念”的教学，确实把握了小学科学教学的核心，提高了教学质量。但在很多实验教学公开课中发现，教师出示的“友情提示”“温馨提示”或“实验操作步骤”都是匆匆地来，又匆匆地去，学生有时还没看清与领会就开展了实验活动。这是教师还没有充分认识到科学探究活动中所隐含“程序性知识”重要性的表现。美国心理学家安德森将知识分为两类： |
| 关 键 词： | 程序性知识 科学教学 实验技能 公平性 科学探究活动 科学概念 教学质量 实验教学 |
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