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| 数学学习两极分化的成因及对策 | |
| 引用本文： | 韩黎.数学学习两极分化的成因及对策[J].小学教学参考,2013(18). |
| 作者姓名： | 韩黎 |
| 作者单位： | 浙江临海市汛桥中心校,317000 |
| 摘 要： | 在数学学习中,随着年龄的增长,学生的思维能力、认知水平会有不同层次的提高,学习水平、行为习惯也会参差不齐,数学学习会出现两极分化的现象,如果分化过于严重,就会影响整个班级的学习气氛和教学效果.
一、成因
1.课程门类偏多,学生穷于应付.英语、科学等学科被纳入了学生的升学考试评价,由原来的两门变成了四门,除了完成相应的学习任务,学生哪有多余的时间安排其他学习?面对这种情况,学习能力弱的学生会感受到压力,在课堂上不能很好地领悟知识,在课后又没有充裕的时间巩固与消化知识,久而久之,数学成绩下降. |
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