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| 捕捉课堂生成,短文长教更灵动 | |
| 引用本文： | 任萍.捕捉课堂生成,短文长教更灵动[J].四川教育,2009(4). |
| 作者姓名： | 任萍 |
| 作者单位： | 成都市实验小学 |
| 摘 要： | 如果说教科书是一种文本的话,那么学生则是另一种更需要老师用心去解读的文本,尊重学生的课堂教学就是解读这种文本最有效的方式,尤其是"短文长教",会留给学生更多的学习空间. 数学课堂是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常常会生成一些意料之外的新信息、新思维和新方法.这些意外使我们的"短文长教"成为必然. |
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