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| 善用学生的灵感 | |
| 引用本文： | 仇华.善用学生的灵感[J].黑龙江教育,2004(36). |
| 作者姓名： | 仇华 |
| 作者单位： | 江苏省兴化市中圩小学 |
| 摘 要： | 在教学“商不变的性质”时,我出示了一组被除数、除数同时扩大10倍、100倍……商不变的式子,让学生观察思考变化的规律。几分钟后,学生虽然讲出一些变化结果,但并不能真正理解“被除数”、“除数”与“商”的内在联系。于是,我要求学生分小组讨论、合作交流,探求“商不变的性质”。讨论中,我忽见一男生比画到别人头上去了。我责令他解释,他却慢条斯理地说:“我联想起他的脑袋。他长大了仍然同样,只是骨骼有了变化,我看这与‘商不变’相似。”“什么?!”我惊诧极了。全班学生都领悟地点起头来。很明显,这是跨界性的知识迁移。我顺水推舟引申… |
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