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| 营造生机盎然的“绿色课堂” | |
| 引用本文： | 李静雅.营造生机盎然的“绿色课堂”[J].中学文科,2006(2):31-32. |
| 作者姓名： | 李静雅 |
| 作者单位： | 浙江宁波市鄞州区钟公庙中学,315192 |
| 摘 要： | 从系统科学发展的角度来分，系统思维可归纳为两类：硬系统思维和软系统思维。硬系统思维是指那些可以通过预先设定系统目标，并从一系列备选方案中寻找目标最优解来处理现实问题的看法。软系统思维是在对硬系统思维的批判中逐步发展起来的。它将系统视为一种人文系统，承认现实系统中不同观点和兴趣的存在，强调对社会问题解决的社会过程及对系统实践给予对话性的、解释性的理解，其中特别强调探究的过程。从处理教与学的关系来看，软系统思维更强调“学习”的设计，重视突出学生的主体地位，对教师要求较高，教师难于控制学生的学习过程，但有利于学生高级认知能力的培养。 |
| 关 键 词： | “绿色课堂” 系统思维 生机 社会过程 教师要求 能力的培养 科学发展 备选方案 人文系统 问题解决 |
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