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| 从三教《万以内数的读法》中追寻如何强化主体地位 | |
| 引用本文： | 王静.从三教《万以内数的读法》中追寻如何强化主体地位[J].小学教学研究,2013(1):46-47. |
| 作者姓名： | 王静 |
| 作者单位： | 江苏泗洪县青阳小学 |
| 摘 要： | "数学课堂应凸显学生的主体地位"这一理念,已经随着课程改革的不断深入而走进每一个教师的心里.但是当我们回首自己的教学历程,反思过去的教学行为,还有很多的问题值得我们重新审视.
纵观目前的课堂,以学生为主体的教学大致有三种形式:一是教师设计层层递进的问题,激励并激发学生积极地问、答问题,结果是学生侃侃而谈,教师赞不绝口.这是以学生为主体吗?二是教师积极组织学生合作交流,学生在活动中热热闹闹,教师在活动中望望瞧瞧.这是以学生为主体吗?三是教师放手让学生讨论,结果是学生在活动中自由自在,教师在活动中慢慢等待. |
| 关 键 词： | 主体地位 学生为主体 教师 数学课堂 课程改革 读法 层次教学 教学行为 组织学 强化 |
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