| 跨校非正式教师科研共同体的区域构建 |
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| 引用本文： | 王一军,孙朝仁,徐蕾.跨校非正式教师科研共同体的区域构建[J].教育发展研究,2024(4):33-45. |
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| 作者姓名： | 王一军 孙朝仁 徐蕾 |
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| 作者单位： | 1. 南京师范大学教育科学学院;2. 南京师范大学立德树人协同创新中心;3. 江苏省苏州市教育科学研究院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金2019年度教育学一般课题“指向立德树人的区域教科研整体改革实践研究”(BHA190120)的部分成果； |
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| 摘 要： | 中小学教师的教育科研自觉是高质量教育发展的使命。当前中小学教师的教育科研中存在“限制性规定与尝试性行动”“社会惰化现象与教师科研热情”“学校群体思维与教师个体创新”等诸多组织行为冲突。推动“跨校非正式教师科研共同体”建设是区域中小学教师教育科研工作的应有超越。在组织属性上，跨校非正式教师科研共同体强调个体目标优先、教师专业归属感、成员构成多元化、专业权力分散、成员间相互信任、知识分享上的集体作用等；在知识特征上，跨校非正式教师科研共同体追求个人经验与思考的互补性，研究过程表现为深度学习与创新行动，科研输出力求个性化、实验性与启发性；在文化品质上，跨校非正式教师科研共同体依靠友谊哲学，具有学习型组织型态、灵动风格、积极氛围和自然生态。区域构建跨校非正式教师科研共同体的政策支持包括：以筑巢孵化、共融网站、成果推广为内容的平台支持，以规定导引、榜样示范、学会联结为形式的组织支持，以研训辅助、项目支持、经费激励为路径的资源支持，以督评带入、晋升参照、专项评优为方法的评价支持。
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| 关 键 词： | 跨校非正式组织 教师科研 共同体 友谊哲学 政策支持 |
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