| 高校青年教师教学发展历程透视——基于教学实践性知识建构机制的扎根研究 |
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| 引用本文： | 张国平,徐雄伟,唐卫东.高校青年教师教学发展历程透视——基于教学实践性知识建构机制的扎根研究[J].教育发展研究,2024(1):8-15. |
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| 作者姓名： | 张国平 徐雄伟 唐卫东 |
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| 作者单位： | 1. 上海师范大学教育学院上海师范大学终身教育政策研究中心;2. 上海师范大学教育学院 |
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| 基金项目： | 2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“工作场所学习视角下的高校教师教学知识生成机制研究”（19YJC880129）的部分成果； |
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| 摘 要： | 高校青年教师发展已成为高校教育改革和教学质量提升的关键，而高校青年教师发展的核心是教学实践性知识的建构。当前我国高校青年教师在教学实践性知识建构上表现出与“以学生为中心”教学改革不匹配的现实窘境，亟需揭示其教学实践性知识的建构机制。本研究基于扎根理论编码分析发现，高校青年教师教学实践性知识建构可分为自主优化型、适应调整型、自我超越型、逆压重塑型四种建构类型，且其建构意愿走向非单一、建构程度走向非线性。研究认为高校要立足于青年教师主体性视角，全力为其提供专业力强、支持力强、创新力强的教学工作环境，促成其发现教学问题、检验教学假设、诉诸教学行为，实现教学实践性知识的质变转向，大力推进高校课堂革命。
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| 关 键 词： | 高校青年教师 教学实践性知识 建构机制 扎根研究 |
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