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| 把学生的前概念作为教学的生长点 | |
| 引用本文： | 徐春建.把学生的前概念作为教学的生长点[J].小学自然教学,2013(1):103-105. |
| 作者姓名： | 徐春建 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市普通教育研究室,310003 |
| 摘 要： | 学生在学习科学课之前，头脑里早已有了对客观事物和现象的看法，并形成了自己独特的思维方式。这种学生在学前由于长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和思维方式，有别于其日后将要接受的正规科学教育中的科学概念，一般称之为前科学概念，简称前概念。按照认知心理学的观点，前概念的存在是必然的。因为个体从出生就开始了探索环境的活动，在活动中建构了特定的认知模式，前概念就是认知模式的具体反映。但学生的认知模式往往是非本质的，他们的前概念大多是肤浅甚至与科学概念相悖的，对形成科学概念构成了障碍。因此，研究与学生前概念相关的教学问题，对于小学科学教学有着现实意义。 |
| 关 键 词： | 教学问题 前概念 学生 前科学概念 生长 认知模式 客观事物 思维方式 |
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