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| 基于学习进阶的初中化学大概念体系的建构——以“物质的多样性”为例 | |
| 引用本文： | 江薇.基于学习进阶的初中化学大概念体系的建构——以“物质的多样性”为例[J].中学化学教学参考,2022(20):17-20. |
| 作者姓名： | 江薇 |
| 作者单位： | 武汉市洪山高级中学;武汉市洪山区教育科学研究院 |
| 摘 要： | <正>2011年7月，美国颁布了《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》，其内容对美国科学教育产生了深远影响，其中最大的特色就是以“学习进阶”方式统整科学教育课程。学习进阶是当学生在学习某一主题时，在头脑中所构建的愈加复杂的思维路线。学习进阶被引入中国以后，有部分前沿专家对这一新的领域展开了研究，认为学习进阶是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。 |