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| 有意义地接受“规定” | |
| 引用本文： | 陈怡农.有意义地接受“规定”[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2009(10):70-70. |
| 作者姓名： | 陈怡农 |
| 作者单位： | 扬州市东花园小学 |
| 摘 要： | 数学中的"规定性内容"比比皆是,从规定的数学命名、数学符号到数学规则等。在过去的教学中,"规定性内容"大多以教师讲授为主,学生机械记忆得多,因而容易遗忘。随着课程改革的深入,学生的主体地位日益得到重视和有效彰显,教师们逐渐意识到,对于"规定性内容",即使让学生接受学习,也要让接受变得"有意义"。在实践中,不妨采取以下几点做法。一、引起认知冲突,理解"规定"的必要性由于数学"规定性内容"本身具有合理性,因而教师不妨创设情境,从学生已有的知识经验出发, |
| 关 键 词： | 规定性 引导学生 形成过程 数学思想方法 必要性 教学 认知冲突 数学规则 教师 平面图 |
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