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| 利用“学—议—展—评”,构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例 | |
| 引用本文： | 宋杨.利用“学—议—展—评”,构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例[J].中学生物学,2012,28(8):25-26. |
| 作者姓名： | 宋杨 |
| 作者单位： | 辽宁省抚顺市第一中学 辽宁抚顺 113001 |
| 摘 要： | 新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,让学生获得学习的自主性和主动性,成为学习的主人.教师由知识的传播者变成指导者,由学生学习的管理者变成合作者.笔者所在学校的生物组率先采用了"学—议—展—评"教学模式,以实现高效课堂的构建."学"是指利用学案完成自主探究,"议"是指学生构建学习小组对学案进行交流讨论,"展"是指以学习小组为单位进行成果展示,"评"是指各学习小组这间对学习成果的互评.现以人教新课标版必修二《遗传与进化》模块中第2章第3节"伴性遗传"一节的高三一轮复习课为例,与同行进行交流. |
| 关 键 词： | 伴性遗传 学习小组 教学模式 学生学习 性染色体 合作学习 性别决定 基因型 成果展示 常染色体 |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |