|
|||||
|
|
| 浅谈操作活动的前中后三部曲 | |
| 引用本文： | 沈云秋.浅谈操作活动的前中后三部曲[J].学生之友(小学版),2013(22):30-30. |
| 作者姓名： | 沈云秋 |
| 作者单位： | 江苏省南通市如东县实验小学 |
| 摘 要： | 一些数学知识有着相对抽象的特点，在学生探索知识本源的过程中，借助直观的形象是降低学习难度，有效缩短问题和答案间距离的一种常用方法。正因为此，小学数学教学中，观察思考和动手操作成为课堂出现频率较高的活动，可是在数学课堂上，一些低效的形式化的操作活动经常可见，既浪费了宝贵的学习时间，又分散了学生的注意力，甚至起到了与预设相反的作用。那么在学生运用操作活动来进行数学探究时，应当从哪些方面来加强引导，使得操作活动真正发挥实效呢？个人认为可以从操作前、操作中、操作后三个环节来加以引导和规范： |
| 关 键 词： | 操作活动 数学知识 数学课堂 学习时间 常用方法 数学教学 出现频率 动手操作 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |