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| 基于学生发展的课后反思模式的构建与研究 | |
| 引用本文： | 周旭东.基于学生发展的课后反思模式的构建与研究[J].新课程学习（社会综合）,2011(11). |
| 作者姓名： | 周旭东 |
| 作者单位： | 浙江省宁波市鄞州区横街镇中学 |
| 摘 要： | 科学新课程标准把课程目标分为“科学探究”“知识与技能”“情感态度与价值观”三维目标。而这些目标的达成有赖于学生的思维活动，且须紧密结合课堂教学，通过学生的积极思维、概括反思的基础上内化形成。学生在学习科学和运用科学原理解决问题时不断经历直观感知、存疑质疑、反思与建构等思维过程，这些过程是科学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的科学知识进行思考和作出判断。同时学生不断反思自己的科学学习过程，并改进学习方法和思维习惯。 |
| 关 键 词： | 学生发展 科学探究 科学思维能力 科学知识 学习过程 新课程标准 三维目标 情感态度 |
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